● Какой аспект содержания курса произвел на вас особенное впечатление?

Меня впечатлило то, что мне удалось получить СВ для реальных клиентов. Я работал над усовершенствованием собственных методов обучения, но примерно за три месяца обучения я увидел явные изменения в детях, которым я помогал.
Содержание лекций было как академическим, так и практическим. «Трудности», которые я ощутил на первой неделе, не были чем-то, чего я не испытывал со времён студенческой жизни, поэтому я испытывал чувство свежести, сожаления и предвкушения. По мере продвижения курса я осознал, что некоторые «трудности», которые я испытывал на первой неделе, были связаны с моей неспособностью применять полученные знания в повседневной работе по поддержке.
В ходе обсуждений по Canvas мне удалось услышать мнения с разных точек зрения, что не только помогло мне структурировать мои знания, но и дало мне практические идеи, которые я мог сразу же применить, что было очень полезно.

● Как вы думаете, как вы сможете использовать этот опыт на своем рабочем месте или в работе в будущем?

Ещё до этого тренинга мы старались максимально избегать использования технических терминов и делиться технической информацией. Например, в первом квартале мы работали над «Списком любимых вещей и занятий» – списком поощрений – как над рабочей целью, но во втором квартале мы планируем заняться непосредственной оценкой «Списка любимых вещей и занятий» (что и как долго использовать – свободный оперантный или незамещающий стимул).

Помимо полевых работ, мы также работали над подсказками к пользованию туалетом (→ сбор данных о типе и времени подачи подсказок) и срыгиванием жидкости (→ вмешательство на основе функционального анализа). Благодаря этому тренингу я смогла понять, что это правильный подход, поскольку он подразумевает преобразование целевого поведения в данные, их анализ, а затем проведение вмешательства. Работая над достижением различных целей для каждого ребёнка, мы надеемся внести вклад в его развитие, совершенствуя методы сбора и регистрации данных.

До сих пор методы предоставления подсказок, исправления ошибок и постепенного затухания речи в индивидуальных ситуациях не рассматривались с технической точки зрения. Мы планируем сделать эти методы доступными для широкого круга детей, от тех, кто только начинает говорить, до тех, кто уже изучает академические дисциплины, а также распространить их среди сотрудников.